Le développement de votre enfant : À quoi vous attendre

Regarder son enfant grandir et se développer fait partie des joies d’être parent. Les premiers mois surtout, on dirait que chaque jour apporte une nouvelle habileté.

Il est très utile de savoir à quoi s’attendre. Si vous vous inquiétez parce que votre enfant ne franchit pas une étape donnée, vous pouvez en parler à votre médecin. De plus, si vous savez quelles habiletés il est sur le point de développer, vous pouvez prendre des mesures pour assurer sa sécurité (par exemple, placer les objets dangereux hors de la portée de votre enfant avant qu’il se mette à ramper).

Le développement s’accompagne d’habiletés dans divers groupes :

Motricité globale : Ce sont des mouvements qui font appel aux grands muscles du corps. Ils incluent s’asseoir, se tenir debout, marcher, courir, garder son équilibre et changer de position.
Motricité fine : Ces habiletés font appel aux petits muscles de la main et des doigts. La motricité fine s’améliore au fil du temps — se servir de ses mains pour manger, dessiner, s’habiller, jouer, écrire et faire beaucoup d’autres activités. La motricité fine inclut aussi la coordination main-œil.
Langage : Parler, utiliser le langage corporel et les gestes et comprendre ce que disent les autres.
Capacités cognitives : Ce sont les aptitudes de réflexion — apprendre, comprendre, résoudre des problèmes, raisonner et se souvenir.
Capacités sociales : Nouer des liens et avoir des relations avec les autres, coopérer et réagir aux sentiments des autres.

Le tableau suivant est un guide général du développement de la naissance à 4 ans. Rappelez-vous que tous les enfants sont différents et développent leurs habiletés à des moments différents. Il n’est pas inhabituel qu’un enfant soit en retard dans certains secteurs et en avance dans d’autres.

Si vous vous inquiétez du développement de votre enfant ou si votre enfant semble en retard dans de nombreux secteurs énumérés ci-dessous, parlez-en à votre médecin.

Âge	Motricité globale	Motricité fine	Capacités sociales et langagières	Capacités cognitives
Au bout de 3 mois, la plupart des nourrissons peuvent…	rouler du ventre au dos contrôler les mouvements de la tête et du cou en position assise lever la tête et la poitrine lorsqu’ils sont couchés sur le ventre s’étirer et gigoter les jambes lorsqu’ils sont sur le ventre ou sur le dos pousser avec les jambes lorsque leurs pieds sont appuyés sur une surface ferme	joindre les mains ouvrir et fermer les mains porter les mains à la bouche essayer d’attraper des objets suspendus	sourire seuls ou lorsque vous souriez être expressifs et communiquer avec le visage et le corps imiter certains mouvements et certaines expressions faciales	observer attentivement les visages suivre les objets en mouvement reconnaître des objets et des personnes qu’ils connaissent
Au bout de 8 mois, la plupart des bébés peuvent…	rouler dans les deux sens (du ventre au dos et du dos au ventre) s’asseoir seuls soutenir leur poids sur leurs jambes contrôler le haut de leur corps et leurs bras	tenir et secouer un hochet faire passer un objet d’une main à l’autre utiliser les mains pour explorer un objet	tendre les bras vers une personne qu’ils connaissent se sourire à eux-mêmes dans le miroir réagir lorsque d’autres personnes expriment une émotion imiter les sons reliés au langage	suivre un objet en mouvement et en trouver un partiellement caché explorer avec les mains et la bouche essayer d’atteindre des objets hors de leur portée regarder d’un objet à l’autre *regarder un objet qui tombe
Entre 12 et 14 mois, la plupart des bébés peuvent…	s’asseoir sans aide marcher à quatre pattes ou se déplacer sur les fesses passer de la position assise à la position à quatre pattes ou sur le ventre se mettre en position debout se déplacer en se tenant sur les meubles se tenir debout brièvement sans appui marcher en tenant la main d’un adulte et peut-être faire 2 ou 3 pas sans aide commencer à grimper les marches avec de l’aide	manger avec les doigts, à l’aide du pouce et de l’index déposer des objets dans un contenant (et les en sortir) lâcher des objets volontairement donner de petits coups avec l’index pousser un jouet commencer à boire à la tasse gribouiller avec un crayon de cire commencer à utiliser une cuiller	être gênés ou anxieux en présence d’étrangers imiter pendant le jeu avoir des jouets et des personnes préférés tester les limites aux actions et aux comportements tendre le bras ou la jambe pour aider lorsqu’ils se font habiller enlever leurs bas venir quand on les appelle (réagir à leur nom) dire « mama » ou « papa » avec au moins un autre mot significatif *communiquer un besoin sans pleurer arrêter une action si vous dites « non »	explorer les objets de diverses façons (secouer, frapper, lancer, jeter) connaître le nom des objets familiers réagir à la musique commencer à explorer la cause et l’effet
À 18 mois, la plupart des bébés peuvent…	grimper sur une chaise marcher sans aide monter une marche à la fois avec de l’aide	construire une tour de 3 blocs bien utiliser la cuiller ans un livre, tourner quelques pages de carton à la fois retourner un contenant pour en vider le contenu boire facilement à la tasse	dire 5 à 10 mots suivre une directive simple retirer des vêtements seuls pointer la partie de leur corps qu’on leur nomme pointer des objets familiers si on le leur demande aider à des tâches simples	utiliser les objets comme des outils faire correspondre des objets reliés entre eux (p. ex., le jeu des paires)
À 24 mois, la plupart des tout-petits peuvent…	tirer un jouet en marchant porter un gros jouet ou plusieurs jouets en marchant commencer à courir botter ou lancer un ballon grimper sur une chaise et en descendre sans aide monter et descendre les marches avec de l’aide	construire une tour d’au moins 4 blocs faire un casse-tête faisant correspondre des formes simples tourner facilement une page de carton d’un livre à la fois	commencer à placer 2 mots à la suite de l’autre imiter le comportement des adultes et d’autres enfants être excités de se trouver avec d’autres enfants jouer à côté d’autres enfants être de plus en plus autonomes faire preuve d’un comportement de défi	commencer les jeux imaginaires
À 3 ans, la plupart des tout-petits peuvent…	monter et descendre les escaliers, les pieds en alternance (un pied par marche) courir sans difficulté sauter sur place lancer une balle au-dessus de leur tête	faire des lignes verticales, horizontales et circulaires avec un crayon à mine ou un crayon de cire construire une tour de plus de 6 blocs tenir un crayon à mine en position d’écriture visser ou dévisser des couvercles et de gros écrous enfiler de grosses perles réussir à mettre des crochets dans des œillets découper grossièrement avec des ciseaux pour enfant	démontrer de l’affection spontanée envers leurs camarades commencer à attendre leur tour comprendre le concept « du mien » par rapport à « à quelqu’un d’autre » s’opposer aux changements dans la routine prévoir les activités quotidiennes faire des phrases complètes et poser beaucoup de questions ranger leurs jouets demander de l’aide connaître leur nom complet	faire correspondre un objet qu’ils tiennent dans la main ou qui se trouve dans leur chambre avec une image dans un livre inclure les animaux, les poupées et les personnes dans leurs jeux imaginaires trier facilement selon les formes et les couleurs erminer un casse-tête de 3 ou 4 morceaux comprendre la différence entre 1 et 2 nommer les parties du corps et les couleurs
À 4 ans, la plupart des enfants d’âge préscolaire peuvent…	sauter et se tenir sur 1 pied jusqu’à 4 secondes botter le ballon vers l’avant attraper une balle qui rebondit	dessiner des personnages ayant de 2 à 4 parties du corps utiliser des ciseaux pour enfants dessiner des cercles et des carrés se tourner les pouces faire une séquence doigts-pouce (p. ex., l’araignée qui monte, monte)	avoir hâte à de nouvelles expériences collaborer avec d’autres enfants jouer à la « maman » ou au « papa » être très inventifs s’habiller et se déshabiller imaginer des monstres négocier des solutions aux conflits	comprendre le fait de compter respecter des directives à 3 étapes se rappeler des parties d’une histoire inventer et raconter des histoires simples comprendre « pareil » et « différent » aimer les jeux imaginaires complexes connaître leur adresse

Renseignements supplémentaires de la SCP :

Source : Le bien-être des enfants : Un guide sur la santé en milieu de garde (2^e édition, sous presse)

Révisé par les comités suivant de la SCP :
Comité consultatif de l’éducation publique

Mise à jour : juin 2008